Психофизическое развитие детей раннего возраста (третьего года жизни)

 Психофизическое развитие детей раннего возраста 

(третьего года жизни)

Общая характеристика психофизического развития детей раннего возраста третьего года жизни: на третьем году жизни укрепляется организм, совершенствуется моторная сфера, много времени ребенок проводит в двигательных действиях. Он интенсивно осваивает прыжки, метание, у него развивается равновесие, ориентация в пространстве. Ребенок свободно бегает, прыгает, самостоятельно поднимается и спускается по лестнице. Малыш начинает гордиться тем, что может определенное время пройти пешком, не проситься на руки, может подождать, пока ему дадут есть или пить.

В этом возрасте ребенок начинает качаться на качелях, скатываться с горки на санках, пытается ходить на лыжах, овладевает ездой на трехколесном велосипеде, осваивает движения в воде. Ребенок подвижный, оптимистичный, готов осваивать все более широкое пространство, характеризуется высокой потребностью в новых впечатлениях и возросшей самостоятельностью.

Ребенок осознает разницу между живым и неживым, дифференцирует родных, близких, знакомых и незнакомых людей, по-разному к ним относится. Осознает себя как отдельного человека, который имеет свои желания и потребности. Следствием этого являются проявления упрямства, негативизма, протестов против попыток взрослого ограничить его самостоятельность (капризничает, плачет, кричит, настаивает на своем, демонстрируя другим свое «Я») и стремится достичь своих целей собственными силами. Ребенок способен сопротивляться тому, кто его оскорбляет, отбирает игрушку. Охотно играет не только со взрослыми, но и со сверстниками, делится с ними игрушками по собственному желанию.

Ребенок чувствителен к одобрению, нежности, запретам и наказаниям взрослых; может испытывать чувство стыда в случаях, когда его действия не оправдывают ожиданий взрослого или не одобряются им. Действует под влиянием чувств и желаний, определяющий характер поведения. Внимание ребенка легко привлечь и переключить на что-то другое. Эмоции и формы их проявления становятся более разнообразными: ребенок удивляется, радуется, обижается, боится, завидует, ревнует, жалеет и т.д. Ребенок стремится действовать с предметами ближайшего окружения: конструировать, знакомиться с размером, формой, цветом, особенностями материала и др. Развитие целенаправленных движений обеспечивает возможность играть с моторными игрушками: перевозить грузы, строить здания из строительного материала, орудовать лопаткой в песочнике, координировано работать двумя руками, складывая кубики, пирамидку, мозаику. Происходит активное формирование предметных действий, ребенок учится есть ложкой и вилкой, расчесывается, умывается, пользуется полотенцем, моет себя губкой; постепенно расстегивает и застегивает пуговицы, умеет зашнуровывать ботинки, самостоятельно одевается и раздевается, выполняет поручения взрослого: поставить стул, сложить игрушки и вещи, убрать со стола. Развитие мелкой моторики дает возможность ребенку работать с ножницами, глиной, пластилином, рисовать карандашом, кистью.

Ознакомление с окружающим миром приобретает ярко выраженный познавательный характер. Ребенок использует действия по назначению: знакомится со свойствами воды, песка, глины и соответственно использует их (перемешивает, лепит, переливает, насыпает). Подражая действиям взрослого, ребенок трудится вместе с ним (метет, копает, переливает, собирает урожай ягод, овощей, фруктов, семян), в игре использует игрушки по назначению, берет на себя выполнение простых ролей. Ребенок устанавливает связь между предметом и его заменителем, при чтении взрослым сказок и рассматривании картинок начинает представлять определенные предметы, объекты, явления, действия. Сочиняет собственные рассказы и пересказывает коротенькие сказки, которые читали или рассказывали взрослые.

Словарь трехлетнего ребенка составляет более 1000 слов. Общение становится для него способом связи с другими людьми и способом выражения своих эмоций впечатлений, сообщения другим определенной информации. Малыш строит рассказы в 4 – 5 предложений. Его вещание становится сложнее и грамотнее. Формируется обобщения, благодаря которым ребенок по-другому воспринимает окружающий мир. Это ведет к началу новой сложной логической перестройки информационного материала.

Особенности физического развития детей третьего года жизни

Первое полугодие третьего года жизни:

— проявляет интерес к здоровому образу жизни взрослых;

— находится преимущественно в хорошем настроении, редко плачет, капризничает, нервничает; может занимать себя в течение значительного времени;

— может сообщить взрослому о недомоганиях, показать место где болит;

спокойно засыпает, спит и просыпается (днем и ночью);

— положительно относится к закаливанию и большинству гигиенических процедур, осознает их значимость для здоровья;

— культурно ведет себя во время еды; пытается быть самостоятельным и аккуратным;

— владеет основными движениями (ходьбой, бегом, умением держать равновесие, ползаньем, лазаньем, катанием, метанием, прыжками);

— ориентируется в элементарных правилах безопасного поведения; время от времени проявляет простейшие формы осторожности; гордится своим умением.

Второе полугодие третьего года жизни:

— имеет представление о здоровом образе жизни; испытывает радость от собственного мышечного напряжения, своей подвижности, ловкости, хорошего самочувствия;

— выполняет различные общеразвивающие упражнения, участвует в игровых упражнениях и играх, выполняет элементарные спортивные действия;

— знает свою половую принадлежность;

— выполняет элементарные гигиенические процедуры (чистит зубы, расчесывается, одевается);

— владеет основными навыками культурного поведения во время еды, ухода за своим телом, внешностью, одеждой, игровым уголком жилья;

— сознательно подражает взрослым в двигательных действиях.

Показатели социально эмоциональное развитие детей третьего года жизни

Первое полугодие третьего года жизни:

— проявляет интерес к жизни и деятельности людей; дифференцирует их по признакам родства, возрасту, половой принадлежности;

— дифференцирует «своих» и «чужих»; ведет себя раскованно в присутствии первых, сдержанно — среди последних;

— может сочувствовать, пожалеть, поделиться, помочь;

— знает элементарные правила, которые регулируют отношения людей; проявляет сознательное послушание; может отказаться от чего-то по просьбе взрослого;

— заявляет о себе окружающим («Я сам»!), добивается расширения своей свободы;

— пытается сопротивляться обидчику;

— владеет простейшими формами культурного общения с окружающими людьми.

Второе полугодие третьего года жизни

— имеет представление о том, что люди отличаются разными характеристиками (ростом, весом, возрастом, половой принадлежностью, качествами, предпочтениями); делает первые обобщения;

— ориентируется в понятиях «свое» и «чужое»;

— выступает инициатором в общении с приятными и знакомыми ему взрослыми и детьми; вносит коррективы в своё поведение в зависимости от того, общается со «своими» или «чужими»;

— оперирует местоимениями «я», «мое», «ты», «мы»; привлекает к себе внимание, самоутверждается;

— ориентируется в понятиях «хорошо» и «плохо»;

— знает основные правила и нормы нравственного поведения; осознает, что некоторые вещи не разрешаются; ребенку можно доказать необходимость отказаться от чего-то; способен подождать некоторое время;

— там, где возможно, обходится собственными силами; ведет себя самостоятельно; обращается за помощью в случае необходимости; делает элементарный выбор, принимает самые простые решения, пробует самоопределяться;

— эмоционально восприимчив; переживает успех — неуспех деятельности; сдерживается от проявлений негативного поведения в присутствии посторонних, осуществляет элементарный контроль;

— появляется новая форма коммуникативных действий: ребенок в ходе совместной предметной деятельности и игры проявляет свое отношение к взрослым и сверстникам, демонстрирует свои умения, побуждает к соответствующим действиям.

[ad#v-tekste]

Развитие познавательных способностей детей третьего года жизни

Первое полугодие третьего года жизни:

— с интересом наблюдает за предметами, объектами природы, людьми, за собой в зеркале; сравнивает их между собой;

— воспринимая объекты окружающей среды, лучше, чем раньше, их дифференцирует: распознает по форме, размеру, цвету, фактуре, количественным составом, местом нахождения в пространстве;

— размышляя про себя, фиксирует внимание на единичных свойствах объекта окружающей среды;

— ориентируется во времени (настоящем, прошлом);

— использует по назначению знакомые предметы, вещи, орудия, материалы; использует их как заменители других;

— охотно занимается предметной, игровой, конструктивной, изобразительной, музыкальной деятельностью;

— копирует, воспроизводит увиденное или услышанное ранее; различает реальное и изображенное на иллюстрации; составляет собственные сказки и рассказы.

Второе полугодие третьего года жизни

— знакомится с окружающей средой;

— различает цвета, тихие звуки, мелкие детали; поет разными голосами — от высокого до низкого;

— различает предметы по форме, размеру, фактуре, количественным характеристикам;

— на расстоянии правильно распознает величину предметов;

— одновременно видит, слышит, воспринимает прикосновением, называет предмет (объект, вещь; человека);

— ребенок лучше, чем раньше, ориентируется во времени (настоящем, прошлом, будущем); может вспомнить кое-что из того, что с ним произошло «давно»;

— фантазирует, составляет собственные рассказы, занимается словотворчеством;

— появляется большое количество вопросов, на которые ребенок хочет получить ответ.

Особенности речевого развития детей третьего года жизни

Первое полугодие третьего года жизни:

— звукопроизношение становится более четким; владеет большинством звуков родного языка;

— ребенок начинает осознавать недостатки своего звукопроизношения;

— пассивный словарь, по-прежнему преобладает над активным;

— интенсивность использования слов в диалогической речи возрастает;

— речь приобретает связность; структура речи приближается к речи взрослого;

— ребенок еще неточно использует правила грамматики, заменяет их собственными;

— возрастает чувствительность к социальному содержанию речи;

— пытается установить элементарные причинно-следственные связи между предметами и действиями с ними;

— обращения к партнерам-сверстникам ситуативные, однако, различные по содержанию, форме, мотивам.

Второе полугодие третьего года жизни:

— произносит сложные по артикуляции звуки; правильное звукопроизношение сочетается в речи с искаженным;

— задает взрослым много разнообразных вопросов;

— основная форма речи — диалогическая; пробует себя в монологической речи;

— словарь пополняется словами-обобщениями и словами, связанными с новыми видами деятельности (изобразительной, конструктивной, музыкальной, литературной, театральной и игровой);

— самостоятельно вносит коррективы в неточное использование правил грамматики, строение предложений;

— культура поведения в общении определяется расположением ребенка к партнеру.

Художественно-эстетическое развитие детей третьего года жизни

Первое полугодие третьего года жизни

В изобразительном искусстве:

— знает и называет основные цвета палитры, выбирает их в соответствии с замыслом, предпочтением, узнает, эмоционально реагирует на предметные и ассоциативные образы; имеет элементарные навыки лепки;

— воспринимает и эмоционально откликается на художественные произведения, контрастные цвета, формы, фактуры, получает удовольствие от общения с ними; владеет навыками пальчикового рисования, творческими инструментами и материалами; самостоятельно ищет способы применения художественного материала и инструментов; использует знания о форме, размере, цвете в процессе конструирования; имеет представление о аппликационных приёмах работы.

В музыкальном:

— получает эмоциональное удовольствие от слушания и звучания музыкальных произведений, положительно реагирует на них, понимает их смысл, настроение; отличает контрастное звучание музыкальных произведений; знает несколько песен, напевает за взрослым;

— импровизирует с танцевальными движениями под музыкальное сопровождение самостоятельно и в группе детей; стремится к ознакомлению с музыкальными инструментами и самостоятельной игре на них.

В литературном:

— эмоционально воспринимает и слушает интонацию голоса, слова, рассказы и выражает собственное отношение к литературным произведениям, их персонажам; декламирует коротенькие стихи, поговорки, потешки, загадки; внимательно рассматривает иллюстрации, узнает и сравнивает героев литературных произведений; стремится к коллективному рассматриванию картинок — с удовольствием показывает их окружающим; повторяет за взрослым слова, различает характерную тональность голоса при чтении; самостоятельно комментирует события в произведениях, «читает» сказки; высказывает собственное суждение о содержании литературного произведения.

В театральном:

— активно воспринимает и эмоционально откликается на театральное представление; выполняет образные танцевальные движения и узнает мелодии, подражает интонации, жестам, мимике персонажей театральных представлений; определенным образом относится к персонажам театральной постановки; имеет свои предпочтения: пытается принять посильное участие в театральных действиях.

Второе полугодие третьего года жизни

В изобразительном искусстве:

— рисует, лепит, конструирует, различает, называет и целесообразно использует основные цвета и их оттенки; умеет размещать формы на плоскости, чередовать их по цвету и величине; может изображать, ориентируясь на образец взрослого; изображение становится все больше похожим на реальный объект; с уважением относится к собственным и чужим художественным работам; готовит художественные подарки своим родным, близким; украшает дом произведениями искусства (народная игрушка, фотография, салфетка т.д.) и своими собственными (веночек, бусы, пояс, искусственные цветы и т.д.).

В музыкальном:

— охотно слушает музыкальные произведения в исполнении взрослых и детей; воспринимает разнообразные по жанру, характеру, ритму произведения; ребенок чувствителен к мелодичной музыке; способен к элементарной импровизации; начинает петь, хорошо двигается под музыку (использует различные танцевальные движения), знает и отличает звучания некоторых детских музыкальных инструментов.

В литературном:

— положительно реагирует на чтение знакомых и новых детских книжек; добивается точности воспроизведения текста произведения взрослых; выражает свое отношение к персонажам сказок, стихов, рассказов; комментирует события, изображенные на иллюстрациях знакомых произведений; адекватно реагирует на изменения в громкости, тональности, тембре голоса взрослого при чтении различных эпизодов произведения; составляет собственные небольшие сказки, стихи, рассказы; понимает юмор, пытается смешить других, прибегая к «словесной путанице»; знает, декламирует несколько стихов, слов песен.

В театральном:

— радостно реагирует на театральное зрелище; различает разные виды театра, имеет среди них любимые; адекватно реагирует на поступки разных персонажей, сопровождает их соответствующими словами, движениями, жестами, действиями; высказывает собственное мнение о персонажах театральной постановки; дает ответы на поставленные вопросы, комментирует их и импровизирует в театральных действиях; самостоятельно и со сверстниками играет в настольном театре.

Показатели экологического развития ребенка третьего года жизни

Первое полугодие третьего года жизни

Природные условия:

— знает свойства воды песка, камней почвы.

Растительный мир:

— распознает деревья (ель, береза), цветы — по цвету, фрукты и овощи — по цвету, форме, на ощупь, на вкус;

— различает части растения (ствол, листья, цветы), знает, что растениям нужна вода, их поливают; под наблюдением взрослого самостоятельно поливает комнатные цветы;

— радуется ярким изменениям в жизни цветов — цветению; знает, что за растениями необходим уход, осторожно обследуют и без разрешения взрослых не касается незнакомых.

Животный мир:

— знает характерные признаки животных, особенности их строения; различает и правильно называет взрослых животных и их детенышей; звукоподражает и имитирует выразительные движения животных; знает, что животных нужно кормить, поить;

— рад встрече с животным, спокойно ведет себя рядом с ними, ласково обращается к ним; помогает взрослому кормить животных;

— знает, что игрушечное животное не ест, не пьет, его можно брать на руки, играть, а с живым нельзя.

Второе полугодие третьего года жизни

Природные условия:

— знает внешние признаки и характерные свойства компонентов природы (песка, воды, почвы снега, камней);

— различает четыре контрастные состояния погоды: светит солнце, облака на небе закрыли солнце, идет дождь (падает снег), дует ветер; соотносит состояние погоды с рисунком в календаре-игрушке «Какая сегодня погода»; понимает элементарные причинно-следственные связи между состоянием погоды и поведением людей, играми детей.

Растительный мир:

— определяет и называет характерные внешние признаки деревьев, комнатных декоративных и дикорастущих растений;

— определяет наземные части растений: ствол (стебель), листья, цветок;

— знает, что растения растут в почве, их нужно поливать; умеет самостоятельно полить комнатный цветок под наблюдением взрослого; знает, что цветы украшают комнату; радуется им, дружелюбно относится;

— придерживается правил безопасного общения с растениями.

Животный мир:

— знает домашних и диких животных (собака, кошка, коза, корова, лошадь, гусь, утка, петух, курица, рыбка; заяц, лисица, волк, грач, синица, бабочка, жук), их характерные внешние признаки, действия, место жительства;

— находит общее во внешнем строении животных (у грача, синички есть клюв, крылья; у козы и коровы — рога); в движениях и действиях (собака, кошка пьет воду, молоко; гусь и утка плавают по воде); знает и правильно называет детенышей домашних животных;

— подражает звукам животных и имитирует их движения (прыгает, клюет, летает, плавает);

— знает, что касаться животных можно только с разрешения взрослого.

 

См. также: Особенности развития личности ребёнка

Психофизическое развитие детей раннего возраста (второго года жизни)

Психофизическое развитие детей старшего дошкольного возраста